本文转自：中国考验报

深耕生存考验 赋能自主成长

—— 四川省成王人市蒲江县北街幼儿园自主生存考验园本课程的探索与执行

王红宇 龚静 刘秋艳

　　四川省成王人市蒲江县北街幼儿园自2005年扎根农村，信守“根植生存·赋权儿童”的自主生存考验理念，依托多项国度、省、市级课题抓续鼓吹保教改进，构建师幼共生共长的考验生态，全方向赋能幼儿自主健康成长。

　　究诘溯源：容身积淀找问题，锚定课改打破口

　　在抓续鼓吹学前考验改进的流程中，北街幼儿园牢牢围绕系统化、可落地、可实施且聚焦幼儿自主发展的生存考验课程体系构建责任，基于执行反想，梳理出制约园本课程高质地发展的四大中枢问题：理念落地浅层化，生存考验理念与幼儿真正成长需求脱节；课程体系碎屑化，课程连贯性、梯度性不及；教师武艺有短板，在生存资源挖掘等方面的专科武艺薄弱；后果实施受限，贫穷健全的出动与实施机制等。

　　探索执行：靶向施策破难题，构建闭环育东说念主体系

　　针对中枢问题，北街幼儿园开发“儿童为本、赋权自主、系统深耕、放射赋能”的改进想路，以问题为导向，构建“理念、课程、师资、后果”四位一体的闭环改进体系，全方向鼓吹园本课程迭代升级。

　　理念重塑：重构园所自主生存考验的中枢内涵——容身幼儿真正生存、赋能幼儿自主成长的执行性、流程性考验。搭建“表面研读—权力对话—执行叙事”三维研修体系，调换教师深耕经典表面，放弃模样化教学。尊重幼儿的自主权、参与权，将其融入保教全流程，破解理念与执行脱节问题。

　　课程迭代：历经“自理考验—生存考验—自主生存考验”课程跃升，凝练酿成“自理小高东说念主、游戏小玩家、畅通小健将、时光小行者、研学小前锋”五大课程模块。衔尾农村幼儿成长需求，分手“符合生存—探索生存—作念主生存”三阶发展宗旨，心事自理、游戏等五大生存育东说念主维度，细化各年级段课程宗旨、实质、实施旅途与评价圭表，酿成梯度化、系统化的园本课程架构，竣事课程从脱落训导到系统赋能的质变。

　　师资赋能：搭建“研—想—行”一体化成长机制，通过科研谋划等常态化举措，调换教师在执行反想中精进专科武艺。依托集团教研等平台，要点培植教师资源挖掘、生成性课程开发、行径组织及课程复盘四大中枢武艺，打造究诘型课程执行团队。

　　后果凝练：构建“表面—执行—器具”三位一体后果体系，凝练自主生存考验表面模子、“通例性行径+计划式主题”双轨实施旅途，编撰专著及开发课程资源包，将碎屑化训导出动为体系化、可复制的课程后果。依托“国度执行基地—省级培训名目—农村区域定约—名师责任室”四级联动平台，竣事课程后果出动和放射。

　　改进立异：深耕执行创特质，构建自主育东说念主新步地

　　表面立异：完成从传统生存考验向自主生存考验的表面转型，明确课程中枢内涵、表面基础、育东说念主办念与实施原则，酿成“生存价值挖掘—课程体系迭代—教师武艺助长—幼儿发展评估”的闭环育东说念主模子，突显儿童自主的育东说念主价值。

　　执行立异：凯旋落地“三阶五维”自主生存考验课程体系，开发双轨实施旅途。以通例性行径夯实幼儿生存基础，依托农村劳顿、乡土游戏等培植幼儿自理武艺与法例签订。以计划式主题行径聚焦幼儿生存真正问题，开展师幼共研行径，普及幼儿问题处置等高阶武艺。配套研发“金莲印”全息成长评价体系，竣事幼儿发展全流程、精确化动态评价，酿周详链条、可落地、可实施的课程执行步地。

　　育东说念主奏效：多维赋能促成长，彰显园所育东说念主价值

　　幼儿发展：园本课程的深度实施，有用促进了幼儿自主发展，其自理武艺、计划武艺、协作武艺与热枕教授显贵普及。幼儿从被迫接管考验调整为主动探索、创造生存，并成为生存的“小主东说念主”。

　　教师成长：常态化研修与课程执行，全面普及了教师的课程建构、资源开发、执行反想与课程创生武艺。教师解脱了训导化教学局限，竣事从训导型保教者向究诘型课程执行者的转型，全园科研签订、课程想维与立异武艺抓续增强。

　　园所发展：凯旋打造“自主生存考验”品牌，酿成体系化、特质化的园本课程体系。后果放射寰球20余个省份，充分发达国度执行基地的示范引颈作用，为区域学前考验高质地发展提供鲜嫩的执行案例。

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